二语习得的可理解性输入假说
学习
引言
我们在学校里学习了多年的外语，外语水平却依旧低得惊人，这至少说明传统的学习方式是低效的。
可理解性输入假说是关于二语习得的最著名的假说。尽管它已经是一个著名的理论，但考虑到还有很多人不知道，所以我在这里再分享一次。如果你有学习外语的需求，希望它可以给你启发。
可理解性输入假说
可理解性输入假说（comprehensible input）的提出者是 Stephen Krashen，他的观点可以从 这个YouTube演讲视频 （在这里下载由群友制作的双语版本）里大概了解。我把它总结为以下几点：
- （核心）输入假说：只有当人理解输入时，人的语言水平才会进步。输入的材料应该略超过当前的语言水平，但不应该过难以至于无法理解。（假设学习者目前的水平为 i，又假设 1 为适当的挑战难度，那教学者应给予的阅读和听力难度即应是 i+1）
- 输入假说的推论：「说」无助于语言的习得，因为它不是输入
- 习得-学得假说：习得是无意识的，学得是有意识的，语言只能习得不能学得
- 情感过滤假说：学习者的负面情绪会阻碍语言的学习，0 焦虑是最佳状态
我对视频的看法
Krashen 的演讲很有感染力，给我带来了直接的震撼。最震撼的部分在于视频的开头，他通过向观众传授德语的方式，直观地对比了传统的语言学习模式和可理解性输入的模式——即在口述德语的同时，于白板上绘制对应语言内容的图像，并通过一系列的手势来向观众辅助说明含义。如此一来，即便观众原本完全不知道语言的含义，也可以通过这些可理解的绘画、手势来迅速地理解语言的内容，这要比传统的语言学习方式简单和有趣得多。
但是，对于演讲的其他内容，我保持怀疑的态度。我的怀疑主要是：
- 对输出的看轻：在演讲里，Krashen 认为输出带来的学习效果有限，并且他采用了一个个例来论证他的不需要刻意输出的观点。我认为个例论证是不恰当的
- 区分习得和学得：Krashen 认为语言学习应当是无意识地习得，但我认为有意识的语法学得同样有积极作用，尤其对于一些语法复杂的语言，理解语法是让语言变得「可理解」的一部分
- 情感过滤假说：演讲里提到焦虑会阻碍语言学习，对此我持双向因果的猜测——也可能是无效的学习带来了焦虑。我同意焦虑是学习的阻碍，但我不觉得在语言学习上，焦虑有特别的负面作用
假说给我的启发
「语言是如何被学会的」依旧是一个具有争议的话题，目前，没有一个完美的解释力强的理论。但可理解性输入假说依旧带给了我很大的启发：
理解 - 适合的语料至关重要。输入的语言应当是可理解的，如果存在大量的理解困难，则说明应该改用难度更低的材料。同时，由于「输入」在含义上包含了听和读，且图片、场景等辅助理解的因素有助于语言的习得，所以像「视频」这样的丰富的材料，要比课文、小说（没有音频和图像）这样的贫瘠的材料更适合用来学习语言。
愉悦 - 尽管我不同意 Krashen 的情感过滤假说，但我同样认为自己的感受是重要的，我会把它作为一种回看语料是否合适的手段。「理解」和「人的情感」是一体的，如果语料是可理解的，人自然会觉得愉悦。愉悦不仅是学习语言时我在乎的，也是我在做其他事情时在乎的。